Il senso di autoefficacia e la motivazione intrinseca
24 febbraio 2026
Il senso di autoefficacia, sviluppato da Bandura (1997), indica la fiducia che una persona ripone nella propria capacità di portare a termine con successo un determinato compito. Negli adulti che seguono un percorso formativo, questa percezione influenza direttamente l’impegno, la perseveranza e il successo. Quando una persona crede nella propria capacità di apprendere, si impegna maggiormente e dimostra maggiore resilienza di fronte agli ostacoli.
Questo sentimento è strettamente legato alla motivazione intrinseca, ovvero al piacere di imparare per se stessi (Deci & Ryan, 2002). Quando l’adulto trova un senso nel proprio apprendimento e si sente competente, è più incline a impegnarsi attivamente in un percorso di sviluppo. È importante precisare che questo tipo di motivazione è quello che esercita la maggiore influenza positiva sulla trasformazione delle conoscenze [1].
Per rafforzare questa sensazione, la formazione degli adulti si basa su obiettivi realistici, feedback costruttivi e situazioni che valorizzano i successi e le esperienze personali. L’ISFB propone in particolare fasi progressive nell’apprendimento. L’acquisizione delle conoscenze avviene in modo logico e per fasi. Queste fasi sono intervallate da momenti di riflessione e di ritorno all’attività lavorativa. Di conseguenza, la sequenza temporale dei moduli e il collegamento con la realtà sono essenziali per ottimizzare il senso di efficacia personale e la motivazione intrinseca.
Inoltre, sia i relatori che il team ISFB forniscono feedback costruttivi, con l’obiettivo di valorizzare i progressi compiuti piuttosto che concentrarsi esclusivamente sugli aspetti da migliorare. Ciò incoraggia e guida gli studenti nel loro percorso formativo.
Valorizzare l’esperienza dei relatori permette inoltre di invitare gli studenti a condividere le loro esperienze professionali in relazione al corso. L’esperienza professionale del partecipante diventa così una risorsa didattica all’interno del gruppo. Inoltre, incoraggiare l’autovalutazione e lasciare che lo studente fissi determinati obiettivi personali sono elementi che favoriscono l’impegno nella formazione e il senso di efficacia personale. Questi pochi esempi sottolineano l’impegno dell’Istituto nel promuovere il trasferimento delle competenze nell’attività lavorativa reale.
Nella formazione degli adulti non si tratta solo di acquisire conoscenze, ma anche di sviluppare la fiducia nella propria capacità di apprendere per tutta la vita. Il formatore diventa un facilitatore dello sviluppo personale e professionale, sostenendo la costruzione autonoma delle conoscenze, il riconoscimento dei successi e il senso di competenza.
In sintesi, promuovere il senso di efficacia personale e la motivazione intrinseca significa consentire a ciascuno di diventare protagonista del proprio percorso di apprendimento e della propria trasformazione. Nel prossimo articolo torneremo sulla differenza tra andragogia e pedagogia.
Riferimenti:
- Bandura, A. (1997). Autoefficacia: l'esercizio del controllo.
- Deci, E. L. e Ryan, R. M. (2002). Manuale di ricerca sull'autodeterminazione.
- Carré, P. (2004). Motivazione e formazione degli adulti. Parigi: PUF.
[1] Conoscenze: in questo contesto includiamo le diverse forme di conoscenza: sapere fare, sapere agire, sapere essere.
